3一6年级读书名人名言(65句)

时间:2025-11-24 作者:我爱文字网

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了解一页书的深意，胜过匆忙阅读整卷书。以下是精选的适合3至6年级学生的65句名人名言，供大家参考和学习。一起探索吧！

⬙ 读书，不可只就纸上求理义。——朱熹

⬙ 从来没有人为了读书而读书，只有在书中读自己，在书中发现自己，或检查自己。——罗曼·罗兰

⬙ 书，要算人类在走向未来幸福富强的道路上所创造的一切奇迹中最复杂最伟大的奇迹。——高尔基

⬙ 书给人以优点，人从书中得益。——陈伯吹

⬙ 伤心秦汉，生民涂炭，读书人一声长叹。——张可久《卖花声·怀古》

⬙ 读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。——郭沫若

⬙ 我们自动的读书，即嗜好的读书，请教别人是大抵无用，只好先行泛览，然后决择而入于自己所爱的较专的一门或几门；但专读书也有弊病，所以崐必须和现实社会接触，使所读的书活起来。——鲁迅

⬙ 每读一篇文章就整整齐齐地抄一遍，一边抄一边在心里默诵，抄完后读一遍就烧掉，重新再抄，再默一遍，这样重复七八次，记忆得很牢固。——张溥

⬙ 信算命，信风水，皆妄念所致。读书明理人以义命自安，便不信也。——曾国藩

⬙ 书是一种奇迹，那里藏着作者的灵魂，打开书把这个灵魂解放出来，它就会神秘地同我交谈。——（苏联）高尔基

⬙ 一本好书就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情与气质，使人高尚。——皮罗果夫

⬙ 念书是一种探险，如探新大陆，如征新泥土。——杜威

⬙ 读书对于聪明也像体操对于身体一样。——爱迪生

⬙ 循序而渐近，熟读而精思。——朱熹

⬙ 夫道成于学而藏于书，学进于振而废于穷。作者：王符

⬙ 阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰。——余秋雨

⬙ 书籍使人们成为宇宙的主人。——巴甫连柯

⬙ 夫读书将以何为哉？辨其大义，以修己治人之体也，察其微言，以善精义入神之用也。——王夫之

⬙ 书籍乃世人积累智慧之长明灯。——寇第斯

⬙ 能够摄取必要营养的人要比吃得多的人更健康，同样地，真正的学者往往不是读了很多书的人，而是读了有用的书的人。——亚里斯提

⬙ 读书破万卷，下笔如有神——杜甫

⬙ 千里之行，始于足下——老子

⬙ 勿以恶小而为之，勿以善小而不为——刘备《三国志》

⬙ 读书而不能运用，则所读书等于废纸。 ——华盛顿

⬙ 读书使人心明眼亮。——伏尔泰

⬙ 我们不仅要有政治上、文化上的巨人，我们同样需要有自然科学和其他方面上的巨人。——郭沫若

⬙ 情况是在不断的变化，要使自己的思想适应新的情况，就得学习。——毛泽东

⬙ 好好学习，天天向上。——毛泽东

⬙ 与有肝胆人共事，从无字句处读书。——周恩来

⬙ 书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。——于谦

⬙ 莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞

⬙ 旧书不厌百回读，熟读精思子自知。——苏轼

⬙ 读书以过目成诵为能，最是不济事。——郑板桥

⬙ 开卷有益。——赵光义

⬙ 要到书林中徜徉。中外古今的文明成果，我们都应有分析有鉴别有批判地加以继承和发扬。——刘心武

⬙ 尽信书，则不如无书。―――孟子

⬙ 立身以立学为先，立学以读书为本——欧阳修

⬙ 为学之道，莫先于穷理；穷理之要，必先于读书。 ——朱熹

⬙ 无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一——苏霍姆林斯基

⬙ 与肝胆人共事，无字句处读书——周恩来

⬙ 读书是人生一大乐事。

⬙ 读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使我获益不少——卢梭

⬙ 尽管少读那么多书，但省下来的时间又在哪里呢？——卡尔·克劳斯

⬙ 书本应该依据科学，而不是让科学去依据书本。——培根

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⬙ 读书譬如饮食，从容咀嚼，其味必长；大嚼大咀，终不知味也。 ——朱熹

⬙ 默读课文，说说课文主要内容，讲给同桌听，并派代表讲　三、体会罗丹的'全神贯注

⬙ 交流学习这句话的感受和启发。　四、拓展延伸

⬙ 小练笔　你或者你熟悉的人，在做什么事情的时候是“全神贯注”的?请你仿照课文中描写罗丹认真工作时的语句，加上自己的话，来写几句话。

⬙ 学会抓住人物语言、神态、动作体会人物精神。　教学重点和教学难点：通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法;联系实际体会课文最后一段话的含义。

⬙ 简介罗丹和斯帝芬·茨威格　二、引导自学，感知人物精神

⬙ 出示(他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……)　他在干嘛?让你感受到什么?

⬙ 感情朗读第二自然段。　三、探究“修改”原因

⬙ 说到有感情地朗读课文，老师还知道一种方法叫“读文成像法”，建议同学们可以尝试一下，这种方法就是一边读，一边在头脑中想象课文描写的情景，也就是在头脑中“过电影”。接下来汇报时可以用一下这种方法。　学生汇报“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……”引导学生有感情地朗读，并提问：朗读时想到了什么？

⬙ 师：你有这样的疑问，你们也有这样的疑问吗？其实，他就是罗丹。等学了今天的课文，全神贯注，我们就能找到答案了。(板书课题)好，咱们就就到课文中去找答案吧。下面请你自己读读课文，读准字音，读通句子，再想想课文讲了件什么事？　二、再读课文，初知大意

⬙ 小结：罗丹就这样一会儿上前，一会儿后退，好象跟谁在说悄悄话，又似乎在跟谁激烈地争吵。作者是从他的动作、神态上去描写，让我们感受到了他修改女像时的专注，一刻钟过去了，半小时过去了，大约过了一个小时，从时间上又让我们感受到了他修改女像的全神贯注，如痴如醉。这样精彩的描写，让我们再来享受一次吧！（请男生读）　四、讲读第一段

⬙ 师：读了这句话，你有什么感触？是呀，人类的一切工作，如果值得去做，而且要　做得好，就应该全神贯注。多好的一句话，老师给你一分钟的时间，请你把这句话自己读一读，背一背，把它深深地印在心里，好吗？指名背。

⬙ 这两段话介绍的是同一个人，那就是罗丹（出示罗丹照片）。读了这两段资料，你有什么问题吗？　二、揭示课题，初知大意。

⬙ 小结：有时候，在课题的前后补上一些内容，连成一句话，就能了解课文的大概内容。　三、初读课文，整体感知。

⬙ 你有什么问题吗？　（为什么这件小事会影响茨威格的一生？影响茨威格一生的究竟是什么？）

⬙ 茨威格被罗丹精益求精、全神贯注的工作态度打动了，顺势出示结尾：　茨威格对这件事有很深的感触。他后来回忆说：“那一天下午,我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作,如果值得去做，而且要做得好,就应该全神贯注。”

⬙ 齐读最后一段。思考：你怎样理解茨威格的话。（结合实际）　六、总结全文

⬙ 师：说得多好，掌声送给他!但是，他读得怎么样?好，谁能比他读得好?好一个全神贯注的罗丹。来，我们男女生合作来读这句话。来，女同学先来，男同学(手势)　继续交流!

⬙ 师评价：是啊，把身边的朋友都忘了，这就是“全神贯注”!　(四)学习最后一段

⬙ 同学们，刚才，我们抓住这些重点语句(出示所有的句子)认识了一位全神贯注的艺术家，现在，我们再来联系这些句子，想一想，为什么这位大艺术家的形象会这么生动地展现在我们眼前?对，是啊!把地板踩得吱吱响，手不停地挥动，多么形象的动作描写啊!(板书)同学们再看，你还发现了什么?眼睛闪着异样的光，对着女像痴痴地微笑，这又是什么?对啊!这是生动地神态描写。(板书)还有吗?语言，是啊!这一句是语言描写。　小结：是啊，文章不是无情物，细致、形象的语言、动作、神态描写能凸显人物的品质，能把人物写得生动、鲜活!!

⬙ 交流：　同学们读的真认真，你找到了描写罗丹语言、动作、神态的句子了吗?

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